网上购彩安全吗:有了「懲戒權」,教師怎麼用

最新资讯 2019年10月24日 7:23

有了「懲戒權」,教師怎麼用

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同時⌒,劉海燕認為♂△☆,教師的配置問題也需要得到正視▽。「以天津市為例□◇,新老教師其實是有一定斷檔的⊙﹡。我們當初師範畢業□,在小學入職之前有老教師『傳幫帶』∟∟┊。現在的新教師∴∴▽,師範專業學生進入小學的總體不多□◇,雖然學歷很高♂∴〇,但是各個專業都有∟┊,他們考取了教師資格證、通過了市裡組織的招考↑◇,卻缺乏必要的師範培訓◇↑。他們的職業經歷就是從學校到學校♀▽,幾乎不知道怎麼和孩子、特別是低年級的孩子交往♂↑♀,對於孩子的心理、習慣缺少必要的了解和培訓□π⊿。有的老師☆∴,自己還是個孩子☆∴▽。這樣一來?,和學生、家長的關係自然不容易理順△◇△。」劉海燕由衷地說∟?,「希望更多的師範專業學生進入小學工作⌒∟↑,希望教師入職之前□,培訓的內容更多更規範⊿◇π。」

而家校關係中♂,負擔最重的一方□∴┊,也許是老師⊙◇。董聖足認為?,懲戒權的出台∴☆,除了完善教育規範⌒△,更有給中小學校教師「減負」的意義在△,讓他們放下包袱☆,輕鬆上陣∵。

老師靈機一動♂△⊿,來個「嵌名」式調侃(把學生姓名鑲嵌其中)┊♂。前提是:當事人能接受♀┊,絕不傷害其尊嚴⊿。於是⊿,老師寫了一首「嵌名詩」「問君想闖睡覺難關∵?問君可走康庄大道▽?問君願沐春日朝陽△〇?」待這位學生再酣睡?┊,老師迅速板書;然後喚醒沉睡的學生▽♀,令其看黑板?↑☆,大聲朗讀⊙♂♂。學生始則犯懵?∟▽,繼而大笑(全班皆然)↑,繼而朗讀⌒┊▽。老師宣布:若「舊病複發」▽△♀,黑板上默寫「嵌名詩」□▽⊿。結果這學生睡覺毛病基本改正∟π⌒。

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專家:「通過立法賦予教師懲戒權很有必要」對於教師擁有懲戒權規定的出台□☆〇,很多人表示歡迎∴⌒。上海教育科學研究院民辦教育研究所所長董聖足認為∴π□,通過立法賦予教師懲戒權很有必要∵〇↑。「廣東省出台的條例很有創造性∵∟,長期以來△,針對一些頑皮無度的學生△⊙,或有一些失范行為的學生⌒,老師缺乏有效懲戒手段﹡?,有時一旦教導還會引發家校矛盾⊿?,如果通過地方立法的形式給予老師一定的懲戒權△〇,對於更好地確立教師威信、形成健康的教育生態〇∟☆,都有積極意義?☆∟。」董聖足告訴記者?∴♀。

9月末〇⌒,《廣東省學校安全條例(草案)》出台↑,專章探討學生教育懲戒﹡。其中規定∴↑∵,學生違紀可由家長陪寫檢討書〇⌒,針對一些違規行為⊙,老師可以對學生進行「罰站慢跑」▽π?,並明確與體罰或變相體罰作出區分⊿△。10月中上旬∟,河北省出台《河北省學校安全條例》〇ππ,其中規定∵♂,學校對不遵守校規校紀、有欺凌和暴力等不良行為的學生♀,可以按照國家有關規定採取必要的懲戒措施⌒∴。

嚴寅賢也表示♂♂,作為一線教師π↑,面對學生之錯△↑□,不能動輒懲戒⊙⊿⊙,要儘可能「化干戈為玉帛」┊。他舉了這樣一個例子:初二某男生♀,整體素質非常好♂,但課堂老睡覺∴。老師問:為什麼總是睡覺π?學生漫不經心:習慣了⌒↑∴,忍不住□♂∟。教師懲戒:罰站♀,批評﹡⊙♀,但幾無效果?﹡。

(本報記者 姚曉丹)]

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然而□☆,為何一線老師卻對擁有懲戒權態度謹慎呢♀?天津市河東區中心東道小學班主任劉海燕一語道破玄機◇♂,「懲戒之後怎麼辦」♀?

教育?,是春風化雨的過程┊∵⊿,「懲戒是門藝術⌒∴,既要想如何懲戒∴π?,還要想懲戒之後怎麼辦∵⊿∵。」劉海燕總結⊙。懲戒措施是否需要細分到「慢跑」「罰站」寫入條例的「慢跑」「罰站」是不是變相體罰〇,中間的度如何拿捏﹡□,是引發爭論的焦點之一⊙。對此π,儲朝暉認為┊⊿,「這無疑是變相體罰?♂,教師的懲戒權應當擁有π⌒,但不應該用這種死板的方式寫入規則∟┊。教育有很多種方式⊿,有的老師對於學生犯錯有自己的一套方法π↑,不一定需要用『慢跑』的方式▽,但是如此寫入規則?♀,在執行的過程中可能會引發更多問題∟∴。在很多國家◇▽,懲戒權的概念不會出現『慢跑』等細則」∴π。

文件出台後∵♂♂,立即引發關注和討論⊙□△。記者走訪了一些專家和教育工作者▽∵⊿,不少人對教師擁有「懲戒權」表示歡迎?,但也有一些一線教師認為∟♂﹡,「對教育現實生態的改善不大」﹡⊿,教師擁有懲戒權♂□,是喜是憂?∵▽?記者深入一線?⌒♂,探尋真相▽⊙。

「家長要相信老師⊙┊,無論做什麼都有尺度的把握〇,比如有的學生上課犯困〇,老師給予提醒∴π,讓他站5分鐘『清醒一下』△△,有的學生上課說話、擾亂課堂紀律♂∴⌒,老師讓他把某個定義抄寫三到五遍♂∵。在教學過程中∴∟♂,都是很正常的現象☆♀。」劉海燕說﹡↑。她認為♂△△,應該跳出懲戒本身來看♂,「要看到老師的目的是什麼〇,老師想提醒學生注意聽講⊙☆□,提醒學生聽話好學▽☆,不應該專註于懲戒本身∵。」

劉海燕認為□△,孩子上課習慣的培養、學習心理的建設∴◇□,家庭教育應該負擔起自己的責任∴◇。「我們在學校經常可以發現♂□,家庭教育做得好的孩子?⊿♂,學習習慣好⌒,和同學相處融洽〇↑☆。家庭教育缺失的孩子♀∟∟,學習習慣往往不太好⊙。」劉海燕說?⊙。

但嚴寅賢認為▽♂,規定得細緻才能防範更大的漏洞△。「廣東省規定的慢跑、站立π∟,如果有科學的時間界定⊿⊿⊿,有學生犯錯原因和學生當時良好的健康狀況為前提♀⊙∟,就是必要的∴□♀,也是完全可以實施的↑。一味遷就未成年人♀◇↑,對其犯錯行為沒有任何靈魂觸動▽♂▽,有時或許是一種成長性傷害□。」

嚴寅賢這樣解釋♂♂〇,賦予教師必要的懲戒權♀⊙▽,可以讓學生產生對教師合理的威嚴感與敬畏感↑〇。但因為教師懲戒權的缺失⊙∴,長期以來普遍存在的現實是:教師不敢懲戒學生∵,甚至「老師怕學生」□∴。

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而老師們也應該注意⌒∟,「有的懲戒△△,比如抄寫、罰站∵,只對某個年齡階段的孩子起作用﹡↑。甚至10年前∵∵,這樣的懲戒是起作用的∟▽♀,今天就不再有用∵,因此◇π△,教師們也要因地制宜、因材施教♂〇∵。」劉海燕說∵。

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但是?△,記者在採訪中◇﹡△,卻發現不少一線教師對擁有懲戒權不樂觀∵〇〇,有的老師表示?⊙⌒,「不會對現實的師生關係有明顯改善」〇﹡,一位不願意透露姓名的中學教師表示△◇,懲戒權是深層次教育問題♂,「提到這個話題⊿∵,學校、老師、學生全是一肚子苦水☆♀。」

教師有顧慮:懲戒是否影響師生、家校關係業內對懲戒權的呼聲由來已久?♂△。《義務教育法》第十六條規定「禁止體罰學生」;《教師法》第三十七條規定「體罰學生↑□,經教育不改的」♂♂♂,要給予教師「行政處分或者解聘」♂,「情節嚴重♂∵⊙,構成犯罪的♂,依法追究刑事責任」;《未成年人保護法》第15條也明文禁止體罰或變相體罰學生∴?。董聖足表示∟∟∴,這些法律規範了懲戒權實施的底線△△,但如果片面理解這些法律規定〇♀♀,導致教師只用「引導權」、不用懲戒權?,「對於教育來說┊⌒,這是失衡的」?∵。

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[   有了「懲戒權」π∵〇,教師怎麼用學生犯錯后﹡⊙,教師可不可以懲戒▽?如何懲戒◇?懲戒的邊界在哪裡↑﹡?近日♂☆┊,兩個地方法規的出台讓這些問題再次進入人們的視野♂∴。

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除了尺度的拿捏﹡,記者在採訪中了解到⊙◇∵,懲戒權的問題之所以難、之所以讓很多一線教師糾結♂♀◇,原因還在如何理順家校關係上⊙π。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉對於「教師擁有懲戒權」也持肯定態度π,他通過一個例子來說明這個問題⌒,「懲戒權是教師這個職業所應該賦予的權力⊙π。就像是工廠里生產一台汽車﹡,給汽車裝上發動機↑⊿,還要給汽車裝上方向盤和剎車∟。如果沒有方向盤和剎車﹡,這一台車就不能合格出廠﹡⌒。」

「這反映的是師生關係和家校關係的問題∵﹡,懲戒之後⊙π,如果師生之間存在不理解♀,可能一點小事就擴大化了⊙。這樣一來♂∵,即使是相關法規出台π◇,老師也不願意觸碰紅線☆﹡△。而在師生相處的過程中☆,如果家庭學校之間有充分的信任♂♀〇,那麼☆,即使老師有一些懲戒行為⊙□π,雙方也都會理解∴。」劉海燕告訴記者♂↑。

北京一零一中學原副校長嚴寅賢對懲戒權的出台同樣支持☆〇。「我向來贊成賦予中小學教師必要的懲戒權♀〇π,並希望國家教育行政部門早日出台相關法規⊙。可喜的是▽⊿⊙,近幾年來┊,不少地方教育行政部門已經着手進行並付諸實施♀〇。」嚴寅賢說┊⊿⌒。

教師的懲戒就如同汽車的方向盤和剎車?♀,也許「良藥苦口」♂?,但卻是必要的∟⌒∵。「自古以來就是如此∵∴π,一旦成為教師♂,就應該同時擁有引導的權力和懲戒的權力┊?⊿。」

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